«Офисный планктон» для «китов бизнеса»

Елена Зайцева

«Учись, сынок! Без «вышки» сегодня никуда. Главное - получи диплом, а там видно будет!»

Примерно так рассуждают сегодня многие родители, всеми правдами и неправдами проталкивающие своих детей в вузы.

А между тем наличие заветной корочки отнюдь не гарантирует достойную, хорошо оплачиваемую работу по выбранной специальности. Торговые представители, продавцы бытовой техники, менеджеры по продажам, мерчендайзеры, охранники, кладовщики - все это в основном вчерашние выпускники вузов, обладатели дипломов о высшем образовании.

Социологические исследования показывают: менее 10% студентов старших курсов экономико-управленческих специальностей связывают свою будущую деятельность со сферой материального производства. При этом, как отмечают специалисты, далеко не в каждом вузе преподаватели разъясняют студентам, что основой благосостояния России является многоотраслевое, крупное высокотехнологичное машиностроительное производство.

В последние годы мы много говорим о необходимости инновационного подхода к нашей экономике. Той, в основе которой глубокие научные знания, смелые новаторские идеи, генерирование высокоэффективных решений.

Для осуществления такой работы нашим промышленным предприятиям просто как воздух нужны сотрудники высокой квалификации, свежая «интеллектуальная кровь».

Рынок труда Удмуртии просто задыхается от нехватки геологов, архитекторов, инженеров различных отраслей промышленности, управляющих на транспорте, на предприятиях связи, руководителей экономических и маркетинговых служб. И в то же время не находят применения своим знаниям и дипломам бухгалтеры, специалисты по коммерческой деятельности, юристы, экономисты.

Принципиальные изменения в экономике требуют от молодых специалистов гораздо большего, нежели наличие диплома, и усредненного объема базовых знаний. К примеру, бизнес желает, чтобы выпускник вуза мог переводить знания в инновационные технологии, иметь мотивацию к обучению на протяжении всей жизни, владеть навыками самостоятельного обучения, уметь работать в команде и т.д.

«Ловушка» необразованности

Не каждому молодому специалисту это под силу. В чем причина такого явления? Почему тот уровень образования, который сегодня демонстрируют молодые специалисты, не устраивает работодателя?

Ответы на эти и многие другие вопросы пытались найти преподаватели российских вузов, специалисты кадровых служб предприятий, собравшиеся в Ижевске на всероссийскую конференцию «Качество образования и компетенции менеджера».

- На наш взгляд, - говорит А.С. Баскин, заместитель директора Института экономики и управления УдГУ по учебно-методической работе, - нам необходимо радикально реформировать всю систему образования. И прежде всего поднять престиж качественного образования.

На сегодняшний день у нас сложилась ситуация, когда «бумажка» - аттестат об общем среднем образовании или диплом о высшем образовании - ставится выше, чем сами знания. Наша страна попала в своеобразную ловушку необразованности. Суть ее в том, что качество образования не соответствует ни потребностям общества, ни затратам государства, ни усилиям и затратам семей, ни долговременным интересам самих обучающихся.

Введение всеобщего среднего образования привело к тому, что школа фактически не имеет права ставить неудовлетворительные оценки - в старших классах школьники практически перестают учиться, зная, что спасительная «тройка» все равно будет поставлена. Не решает вопрос и ЕГЭ - родители, школа находят лазейки. Привыкнув не слишком отягощать себя учебой, вчерашние школьники легко попадают на студенческую скамью и столь же легко получают дипломы. Тем более что немало у нас вузов, которые за вознаграждение готовы обучить студента, даже не видя его.

В укреплении «ловушки необразованности» не последнюю роль играют коррупция при поступлении, сдаче экзаменов, стремление вуза любой ценой сохранить контингент, возможность купить курсовые, дипломные работы и т.д.

По количеству студентов в процентах к численности населения мы занимаем едва ли не первое место в мире. При этом доля инновационной продукции и ВВП - менее 1 (!) %. А между тем доля такой продукции в Финляндии - 30%, в Испании, Португалии, Италии - 10-20%.

Для чего нам такое всеобщее среднее и уже почти всеобщее высшее образование, если от всех этих инвестиций (из государственного кармана или родительского) нет никакой отдачи?

И если мы сегодня испытываем кадровый голод в квалифицированных рабочих, специалистах среднего звена, не разумнее ли бы было перенаправить именно туда потоки тех, кто стоит перед выбором жизненного пути? Квалифицированный рабочий должен получать достойную зарплату.

Что нам делать с «кое-какерами»?

«Менеджер - это не специальность, это клиника», - очень точно заметил наш известный сатирик Михаил Задорнов. Кое-как учимся, кое-как и управляем экономикой.

- Девальвация менеджерского образования - факт, и мы должны это признать, - считает Ю.К. Беляев, профессор, завкафедрой менеджмента Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова. - Почти в каждом вузе есть сегодня специальность - менеджмент. А вот и результат такого «всеобуча» - мы имеем дело с морем формально образованных специалистов, не востребованных рынком. В Москве поступить на работу по своей «чистой» специальности невозможно, хотя бы потому, что такой должности в ряде организаций просто нет. Там, где она есть формально, может называться по-разному: «менеджер по продажам», «менеджер по клиентской базе», но фактически ничего общего с менеджерской работой не имеет.

Кто должен определять, какие менеджеры нам нужны? Работодатели? Однозначного ответа на этот вопрос они не дают. Для одних значим прежде всего интеллектуальный потенциал выпускника, для других - эмоционально-волевые или креативные способности, и т.п.

Пожалуй, главное пожелание со стороны бизнеса - наличие у молодых людей лидерских качеств, навыков работы в команде, умение брать на себя ответственность и проявлять инициативу.

Как выявлять таких лидеров? В академии мы решили идти следующим путем. Но основе профессионально-психологического тестирования, персональных рекомендаций ведущих преподавателей-экспертов формировать на 2 курсе 2-3 элитных группы, на базе которых под руководством ведущих преподавателей и практиков бизнеса создаются «творческие» проектные мастерские с целью реализации «сквозных» предпринимательских и менеджерских проектов. Меняется и характер практики - проекты или часть их должны найти воплощение в условиях реального производства.

Именно на практике, во время стажировок можно расширить уровень компетенции молодых специалистов с учетом конкретных требований производства. По некоторым оценкам, наиболее значимым требованием для бизнеса (40%) сегодня является корпоративность - мера того, насколько данный претендент подходит данной компании.

На втором по значимости месте (30%) - конкретные навыки по осуществлению управленческой деятельности.

А общие и специальные знания в этой шкале ценностей молодого специалиста занимают не более 10%.

Надо быть ближе к рынку

В сложившейся ситуации, признают специалисты, необходимо более тесное сотрудничество вузов с предприятиями. Определенный опыт в этом деле уже есть - Институт экономики и управления УдГУ работает по договорам на проведение совместных разработок и прохождение практики студентами на предприятиях ОАО «Удмуртнефть», ОАО «Элеконд», ОАО «Воткинский завод», ОАО «АСПЭК». К проведению занятий в вузе привлекаются специалисты-практики, создаются базовые кафедры, совместные научные лаборатории.

Очевидно, вся эта работа требует дальнейшего развития и более тесной кооперации в подготовке молодых экономистов и управленцев. И прежде всего необходимо привести в соответствие содержание программ повышения квалификации преподавательского состава с насущными требованиями рынка и предприятий-работодателей.

Участники конференции говорили также о целесообразности создания в 2009 году координационного комитета при Министерстве образования и науки УР, в состав которого должны войти представители вузов, работодателей. Предполагается, что комитет выработает специальные требования относительно подготовки специалистов в области управления и экономики с учетом региональной специфики, а также разработает модель системы дополнительного профессионального образования в сфере экономики и управления.

Планируется также реализовать совместный пилотный проект на базе одного из крупных промышленных предприятий и развивать ряд других форм совместной деятельности.

Пользовательского поиска